Valoració de les TIC més enllà de la tasca docent

En el context educatiu actual, les TIC no només són eines pedagògiques, sinó també una part fonamental de la realitat laboral dels i les mestres. En aquest blog m'agradaria destacar un estudi revelador que analitza com les TIC afecten el dia a dia del professorat més enllà de les seues hores de classe: "Valoració de les TIC més ellà de la tasca docent" de Marta García Díaz, dins el Màster Universitari en Psicopedagogia de la UOC.  

El treball parteix d'un objectiu clar, entendre les actituds, percepcions i riscos associats a l'ús de les TIC per part dels i les docents d'educació primària en escoles concertades de Catalunya. A través d'un qüestionari a 38 docents, s'exploren aspectes com: 

• El temps real dedicat a les TIC, tant dins com fora de la jornada laboral.
• La formació rebuda en eines digitals i la seua aplicació efectiva. 
• Els riscos piscosocials, com la sensació de "no desconnexió". 
• I l'impacte de la sobresaturació d'informació. 

Entre les conclusions rellevants es troben que: 

• L'edat no determina la motivació ni la competència digital: mestres joves i veterans poden mostrar interès o resistència per igual. 
• El temps fora de la jornada laboral dedicat a les tasques TIC és significatiu i sovint invisible.
• Hi ha una manca de formació estructurada i adaptada per part dels centres educatius, deixant molts docent desemparats davant l'exigència tecnològica. 
• I la sobreinformació i la manca de límits digitals generen ansietat, estrès i, en alguns casos, sentiments d'inseguretat professional. 

Aquest estudi posa sobre la taula una realitt sovint silenciada, com és el desgast emocional que pot suposar la digitalització docent quan no es gestiona amb cura. És per això pel que l'alfabetització digital, la formació contínua i el suport entre iguals emergeixen com a factors clau per garantir un ús saludable, responsable i efectiu de les TIC. 

En suma, considere que les TIC tenen un potencial transformador gegant, però cal vetllar pel benestar dels i les docents, assegurar-los formació contínua i reconèixer que la comepetència digital no pot ser una càrrega afegida, sinó una oportunitat d'innovació pedagògica col·lectiva. 

García Díaz, M. (2022). Valoració de les TIC més enllà de la tasca docent. Actituds, percepcions i riscos de mestres d'educació primària sobre l'ús de les eines digitals per la docència. http://hdl.handle.net/10609/146926, consultat el (09-05-2025).

Gestió de la privacitat i de la identitat digital

En una era on cada clic deixa una emprempta, protegir la nostra privacitat i identitat digital no és sols recomanable, sinó que s'ha convertit en una necessitat. El recurs educatiu "Gestió de la privacitat i de la identitat digital" és una unitat didàctica destinada a l'etapa d'educació Primària extreta de la font "MEFPD-INTEF", la podem visulitzar en el següent enllaç:

 https://procomun.intef.es/ode/view/1447725144676

Aquest recurs ofereix una visió clara i accessible sobre com gestionar de manera responsable la nostra presència en linea, convertint-se en una eina clau tant per a nosaltres els i les docents com per al nostre alumnat, en el foment d'una ciutadania digital conscient i crítica. 

Però què és la identitat digital? 

• La nostra identitat digital és el conjunt d'informació sobre nosaltres disponible en internet. No es limita a allò que publiquem de manera voluntària, sinó que també inclou allò que la resta compartisca de nosaltres i allò que arrepleguen de manera automàtica les diverses plataformes. 
• Aquesta identitat, distribuïda en les xarxes socials, foros, llocs web i aplicacions, pot tindre repercusions personals, acadèmiques i professionals. 

Una vegada conegut el concepte d'identitat digital, parlarem sobre la privacitat digital. Aquesta implica prendre decisions informades sobre com compartim, amb qui i per què. 

Aquest recurs mostra un enfocament didàctic que inclou activitats i reflexions dirigides a fomentar la presa de consciència entre el nostre alumnat, com la creació de línies del temps digitals o debats sobre dilemes ètics relacionats amb la privacitat. 

A més, és un material de formació, i proposa que els i les docents actuen com a models de conducta digital. Suggereix pautes clares per integrar el tema en l'aula, promoure el pensament crític i desenvolupar competències digitals clau segons el Marc Europeu de Competència Digital Docent. 

En conclusió, no sols informa, sinó que forma. Es tracta d'una lectura essencial per a qualsevol persona que vulga comprendre com les nostres accions digitals construeixen (i de vegades comprometen) la nostra identitat. En temps on la informació personal és un instrument perillós en les mans equivocades, saber protegir-la es converteix en un acte d'autonomia. 

La tecnologia i l'eduació

En l'era digital actual, l'educació ha transcendit les aules tradicionals, incorporant eines tecnològiques que enriqueixen el procès d'ensenyament-aprenentatge. El present vídeo educatiu ofereix una perspectiva valuosa sobre com integrar recursos digitals en contextos educatius, destacant el seu impacte en la motivació i el compromís dels i les estudiants. 

A través del vídeo es presenten estratègies innovadores per a la creació de continguts educatius, enfatitzant la importància d'emprar eines digitals que fomenten la participació activa del nostre alumnat. Es tracten aspectes clau com la personalització de l'aprenentatge, la inclusió d'elements multimèdia i l'adaptació de materials a diversos estils d'aprenentatge. 

Entre les diferents eines mencionades, es destaca l´ús d'aplicacions d'edició de vídeo i animació que permeten a nosaltres els i les docents dissenyar recursos interactius i atractius per a l'alumnat. Aquestes eines faciliten l'incorporació d'efectes visuals, transicions i elements gràfics cridaners que enriqueixen la presentació dels continguts. 

El vídeo il·lustra com la integració de continguts digitals pot transformar la dinàmica que emprem a l'aula, promovent un aprenentatge més col·laboratiu i centrat en el nostre alumnat. Aquest recurs audiovisual ens pot servir a nosaltres els i les docents com una guia inspiradora per incorporar eines digitals en la nostra pràctica pedagògica. Al adoptar estratègies com aquestes, podrem crear experiències d'aprenentatge més dinàmiques i significatives, i al mateix temps, ens estem preparant per enfrentar-nos als desafiaments de l'educació en el segle XXI. 

Creació de continguts: taller de vídeo

Com a docents sabem que educar ja no es sols transmetre informació, sinó que hem de convidar a l'alumnat a crear, experimentar i comunicar. En aquest context, el vídeo i l'animació es consoliden com a eines poderoses per a l'aprenentatge actiu. Avui, al llarg d'aquesta entrada, explorarem dos recursos gratuits i accessibles: Kdenlive per l'edició de vídeo, i Piskel per la creació de animacions tipus GIF. 

Us preguntareu què és Kdenlive? 

• Donsc, Kdenlive és un programa d'edició de vídeo no lineal, lliure i de còdig obert, ideal tant per a l'alumnat com per a docents que desitgen explorar la narrativa audiovisual. 
• A través d'aquest programa es fomenten les competències digitals, narratives i col·laboratives. 
• A més, el montatge de vídeos enforteix habilitats com la planificació, la guinització, l'expressió oral i visual, sent una eina transversal que pot integrar-se en múltiples matèries. 

Amb aquest programa podem treballar diversos recursos com son: montar vídeos, aplicar transicions entre escenes per aconseguir fluïdesa narrativa, simular moviments de càmera amb efectes de zoom, panoràmica o enfocament en la postproducció, emprar croma per canviar el fons dels vídeos i situar a l'alumnat en escenaris virtuals, o crear vídeotutorials. 

A continuació us deixe un exemple d'un projecte on es treballen les transicions, l'incorporació d'una pista d'àudio amb música i l'incorporació de títols inicial i final. 

Altre programa que hem mencionat abans és l'anomenat Piskel, però què és Piskel?

• Piskel és una aplicació web, encara que també es pot descarregar, per crear animacions de tipus píxel art. La seua interfície és senzilla i divertida i permet a l'alumnat crear GIFs animats quadrat per quadrat. 
• A través d'aquest programa es pot disenyar personatges animats, representar conceptes i sobretot desenvolupar la creativitat artística i el pensament computacioanal. 

Seguidament, us deixe un exmple d'una creació d'un GIF animat realitzat amb aqeust programa. 

Per finalitzar aquesta entrada, m'agradaria mencionar que la combinació d'ambdós eines (Kdenlive i Piskel) pot permetre al nostre alumnat no sols a ser consumidors de continguts sinó a ser creadors actius. L'edició de vídeo, l'ús del croma, dels moviments de càmera simulats o l'animació en píxel art obrin la porta a un aprenentatge més dinàmic, motivador i significatiu. Quan l'aula es converteix en un estudi de producció digital, l'educació passa a una nova dimensió: la de la creativitat posada al servei del coneixement. 

Creació de continguts: taller d'àudio

 En l'era digital on la imatge i el video tenen un paper fonamental, el poder de l'àudio com a eina educativa també és important tractar-la com a docents. Així doncs, la veu, els sons i la música tenen un paper essencial en la construcció del coneixement. És per això pel que dedicarem aquesta entrada del blog a aprendre i treballar l'àudio en l'educació mitjançant un programa anomenat Audacity. 

Primerament, us preguntareu perquè és important treballar l'àudio en l'educació. Doncs, l'ús de l'àudio en l'aula no és un aspecte nou, però les formes de crear contingut són actualment més diverses, accessibles i creatives que mai. Incorporar recursos sonors és molt beneficiós en el nostre alumnat ja que: 

• Desenvolupa les habilitats comunicatives, al grabar-se l'alumnat millora la dicció, l'entonació i la confiança de parlar tant en privat com en públic. 
• A més, es fomenta la creativitat en l'alumnat ja que permet crear podcasts, entrevistes o narracions. 
• Cal mencionar que també contribueix a millorar la inclusió donat que l'àudio és una via útil per a alumnat amb necessitats educatives especials, com dificultats visuals o dificultats de lectura. 
• També contribueix a l'aprenentatge multisensorial ja que al combinar allò auditiu amb l'aprenentatge kinestèsic, es millora la retenció d'informació. 
• I per últim, es desenvolupa el treball col·laboratiu perquè la creació de continguts sonors sol implicar planificació, escritura de guions, grabacions i edició en equip. 

D'altra banda, abans hem mencionat un programa anomenat Audacity, però què és Audacity?

• Audacity és una eina lliure d'edició i grabació d'àudio disponible per a Windows, macOS i Linux. És intuitiva i té molts recursos per poder-los emprar com són: grabar la veu mitjançant un micròfon o importar arxius de so, editar l'àudio fàcilment, afegir efectes o exportar en múltiples formats (MP3, WAV, OGG). 

Un dels projectes que podem treballar és la creació d'un podcast, en aquest cas, us deixe un exemple d'un podcast realitzat amb el programa Audacity sobre "La importància de la inclusió digital a l'aula". 

Per concloure amb aquesta entrada, integrar l'àudio en l'aula no sols modernitza l'ensenyament sinó que enriqueix l'experiència educativa. Eines com Audacity poden ajudar amb l'accés a la producció de continguts, permetent que tant l'alumnat com els i les docents es convertisquen en creadors actius, amb veu pròpia i un missatge clar. Grabar, editar i compartir les nostres idees en format sonor és una manera poderosa d'aprendre, comunicar i transformar l'educació. 

Creació de continguts: taller d'imatge

Com a docents especialitzats en la menció de TIC hem de saber emprar i treballar amb diverses eines amb les quals crear continguts digitals i materials atractius, personalitzats i adaptats a diferents estils d'aprenentatge que trobem en els contextos educatius. 

Una de les eines emprades per a treballar amb la imatge és el programa GIMP. Però què és GIMP? 

• Doncs, GIMP és un programa lliure i de còdig obert que s'empra per a la edició i creació d'imatges digitals. 

• Mitjançant aquest programa podem realitzar infinitat de tasques com: editar fotografies, dibuixar i pintar de manera digital, dissenyar logotips, crear collages, aplicar filtres i efectes creatius, treballar a través de capes, seleccions, etc. 

Per què emprar GIMP en compte d'un altre programa? GIMP té diversos avantatges ja que: 

• Té programari lliure i gratuït, accessible per a qualsevol institució educativa. 
• És multiplataforma, és a dir, funciona en Windows, macOS i Linux. 
• És flexible ja que s'adapta a moltes necessitats, des de retocs simples fins a treballs més complexes. 
• És formatiu, permet tant a alumnat com a professorat aprendre eines similars a les que s'empren en disseny gràfic professional. 
• I a més, fomenta la creativitat gràcies a la infinitat de tasques que ofereix. 

Per finalitzar, us mostraré una serie de tasques realitzades amb el programa GIMP per veure diversos exemples del que es pot treballar a través d'aquest programa. 

Tasca 1

En aquesta pràctica es treballen les ombres, el treball de capes i el color. 

⇩

Tasca 2

En aquesta pràctica es treballen les ombres i el modelatge amb el pinxell, a més del treball de capes i el degradat de color. 

⇩

Teoria del Constructivisme

El Constructivisme en educació i particularment en els entorns d'aprenentatge, planteja que el coneixement es crea de forma activa mitjançant la interacció amb l'entorn, experiències prèvies i la reflexió. 

Les idees principals d'aquesta base pedagògica són: 

• 1.- L'aprenentatge actiu: On l'alumnat és el protagonista del seu aprenentatge i aprén a través de l'experimentació, l'exploració i la resolució de problemes, construint així el seu coneixemnet. 

• 2.- Els entorns d'aprenentatge: L'entorn ha de ser flexible i ha d'enrriquir i permetre la interacció, l'exploració i el treball de manera col·laborativa. En aquest enfocament cal emprar tecnologies, espais oberts i activitats pràctiques.

• 3.- L'aprenentatge social i col·laboratiu: El coneixement de l'alumnat es desenvolupa amb la interacció amb la resta, potenciant els contextos col·laboratius, on l'intercanvi d'idees i el treball en grup són fonamentals per al seu procés d'ensenyament-aprenentatge. 

• 4.- L'aprenentatge contextualitzat: Es pretén que l'alumnat aprenga de manera significativa, aplicant el seu coneixement en contextos reals, relacionats amb el seu dia a dia. 

• 5.- La reflexió i la metacognició: L'alumnat ha de reflexionar sobre el seu propi aprenentatge i cal que entenguen com adquireixen, processen i apliquen tota la informació. 

Per concloure, el constructivisme té un enfocament d'ensenyament-aprenentatge on els entorns són dinàmics i es troben adaptats a les necessitats dels i les estudiants, on prima la col·laboració per afavorir el desenvolupament d'aprenentatges i coneixements actius, reflexius i autònoms. 

A través del present vídeo podem aprendre la definició del constructivisme, el paper del docent en aquesta base pedagògica, la seua fonamentació teòrica, els representants principals, i la manera que tenim d'aprendre mitjançant el constructivisme.